隨著十二年國民基本教育的啟動、以及十二年國民基本教育課程綱要（簡稱新課綱）的發佈，師資培育機構須因應此時代與環境的變遷，調整自身師資培育的任務，積極扮演建置區域內領域/類科課程發展機制、課程協作、增能培力與培用聯盟的角色。尤其處在全球化、國際化、多元文化、少子女化、科技網路發達、追求綠色永續等社會環境下（國家教育研究院，2014b），如何幫助師資生具備全球視野，立足在地情境，了解學子的需求，啟迪每一位學子的生命潛能，開展多元適性的終身學習進路，將是未來師資培育機構所必須面臨的重要課題。
我國自1929年訂定國家課程規範後，歷經數次中小學課程標準修訂，期盼課程的修訂能達到與時俱進的目標。2011年啟動十二年國民基本教育，核定「十二年國民基本教育實施計畫」，2014年公布《十二年國民基本教育課程發展指引》、《十二年國民基本教育課程發展建議書》與《十二年國民基本教育課程綱要》（國家教育研究院，2014a、2014b；教育部，2014）。期盼以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為發展願景，「自發」、「互動」及「共好」為基本理念，推動新一波的學校課程與教學革新。
師資培育機構的品質控管角色將關係到未來教師品質的良莠，所培育的師資要能適應環境的變革、以及掌握未來的趨勢。尤其面對新一波的課程革新與課綱發佈，師資培育機構需重新檢視自身的培育任務，建構新課程的發展模式，扮演區域內領域/類科課程發展、協作與培用合作的角色，規劃師資生的增能培力課程與工作坊，協助師資生了解課綱的願景、目標、理念與實務。因此，本計畫基於此新課程的變革，期盼組建師資培育大學（簡稱師培大學）的課綱宣導與諮詢團隊，成立分區課綱巡講與培力教授社群，規劃系列增能培力課程與工作坊，編製宣導素材，辦理教學方案競賽，宣導新課綱的師培因應政策。
其計畫的目的包括：
一、建立全國的師資培育課綱宣導與諮詢團隊。
二、完成分區的課綱講師培訓與社群網絡建置。
三、結合相關的社會資源，編製課綱宣導教材。
四、辦理師資生培力課程、工作坊與競賽活動。
五、結合社群傳播管道，宣導課綱的因應政策。
為達成上述目的，其具體執行的策略目標包括如下：
一、成立全國各類科師培大學的新課綱宣導與諮詢團隊。
二、成立北中南東分區師培大學的新課綱巡講與培力教授社群網絡。
三、辦理北中南東分區師培大學的新課綱研習課程，培訓種子講師。
四、連結國民教育與學前教育署（簡稱國教署）、國家教育研究院（簡稱國教院）、中等教育領域教學研究中心、國小師資培用聯盟、五育均衡徵審委員等資源，製作分眾新課綱宣導素材。
五、規劃各類科師培大學的師資生新課綱培力增能課程模組。
六、辦理北中南東分區師培大學的師資生新課綱培力工作坊。
七、辦理各類科師培大學師資生的課程教學方案競賽徵選。
八、結合社群網路的傳播管道，宣導因應新課綱的師培政策。
